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路就在脚下——嘉陵校区数学组岳洁

作者:ngjljiaokeshi??? ?发布时间:2020-06-09 10:33 ????点击量:

   一年四季,春天是播种的时节,秋天是丰收的时节。但是对于我来说,却有所不同,今年9月份我正式参加工作,也就是这样的一个秋天,我看见了一张张可爱的笑脸,听到了一个个天马行空的问题,我就从播种下了对于学生、对自己的一份期望、一份寄托。

   一学期匆匆而过,时间虽短,但是带给我的感受却非常深刻。初来南高,我担任的是高中数学的教学工作,课堂容量大,节奏较快,在课堂中师生互动较少,学生们不怎么回答问题。后来,我被调到了初中部,初中的学生与高中的学生无论是在学习习惯上还是在课堂反应上都天差地别,一时间我竟无从下手。越是简单的内容,有时反而无法清楚地解释。所幸有师父和数学组其他老师的帮助,我开始一点点地适应了,掌握了其中的一些方法,渐渐开始得心应手,慢慢理解了初中数学课堂教学的设计和组织。也从教学中总结出了如下几点经验:

一.教师应转换角色,成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者

还记得第一次听师父上课时感受,可以用震惊两字形容。我惊讶于整个课堂的设计、学生的互动。班上的学生在师父的带领下,有序地进行思考,热烈地进行讨论,整个课堂氛围轻松有趣。我曾经以为在学校里学习的教育理论都不太真实,怎么会有学生与老师积极互动的课堂?哪有时间让学生参与其中?但从那儿以后,我的观念发生了改变,我明白了学生参与互动并不会影响教学的进度,反而会让他们加深对于所学知识的理解,上课并不是赶路,而是散步。我在自己的课堂教学设计中也会尽量将主动权还给学生,让学生更多地参与到教学中,感受知识的生成,让数学课变得生动有趣。

二.教师应创设贴近学生生活的情景,激发学生的学习潜能,充分调动学生学习积极性

在新的初中数学教材中,很多小标题都和生活中的情境有关,例如“追赶小明”、“水箱变高了”等等,非常有趣,学生能够将所学知识和生活经验很好地联系起来。因此,在备课时教师要仔细阅读教材,理解教材意图,在创设情境时,不能流于表面,要有针对性,要选取能激发学生求知欲和积极性的素材来创设情境。

例如,在合并同类项的教学中,首先要引出同类项的概念,可引导学生从生活中水果的分类出发,理解同类项的概念。合并时,也可从相同水果的加减出发过渡到同类项的合并。这样安排,可以很好地帮助学生从具体过渡到抽象,教学也会更加有趣。

三.教师应将前后知识联系起来,帮助学生更系统地学习数学

初中生由于年龄原因,学习习惯的培养上还有所欠缺,有时他们不能很好地整理所学知识,将前后知识联系起来。因此,教师在教学中应加强新知与旧知的联系,帮助学生温故知新,夯实基础。例如,在学习倒数的定义时,教师要和学生强调不是任何数都有倒数。而相反数的定义与倒数的定义有类似的地方,可以顺势提问,是不是任何数都有相反数呢?既能帮助学生复习旧知,又能在比较中加深学生对于倒数的理解。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。以上几点只是我的一些浅薄的认识,在数学教学上,我需要学习的东西还有太多太多,我会继续努力,坚定地走下去,希望能早日找到属于自己的路。加油,我相信一定会越来越好的!


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